Élaboration de plusieurs séquences d'enseignement en sciences naturelles en 8e et 9e des classes d'insertion de l'enseignement secondaire technique

Les classes drsquo;insertion sont des classes du cycle inférieur 7e, 8e, 9e de l#39;enseignement secondaire technique destinées aux élèves non autochtones arrivés au Luxembourg depuis moins de 5 ans. De plus en plus de lycées proposent de telles classes à travers le pays et par conséquent davantage d#39;enseignants sont amenés à enseigner leur branche, y compris les sciences naturelles, en langue française. Les titulaires enseignant les sciences naturelles dans des classes d#39;insertion déplorent l#39;absence d#39;un programme d#39;études explicite, d#39;un manuel scolaire ainsi que de matériel didactique adapté à chaque niveau. L#39;objectif du présent travail de candidature consistait par conséquent à élaborer des séquences d#39;enseignement en sciences naturelles, à préparer différents matériels didactiques et à appliquer diverses méthodes d#39;enseignement pour les classes d#39;insertion de 8e et de 9e. Les séquences d#39;enseignement traitent aussi bien sur la biologie que la chimie et la physique, parties intégrantes des sciences naturelles. Dans ce contexte, les quatre séquences d#39;enseignement suivantes ont été abordées: les substances et les réactions chimiques, les grandeurs physiques, les milieux de vie - eau et air, et le métabolisme. Afin de traiter ces chapitres de manière captivante, j#39;ai élaboré des fiches de travail intégrant l#39;utilisation de modèles, d#39;organismes vivants ou morts et des animations. En parallèle, différentes méthodes d#39;enseignement ont été mises en application afin d#39;atteindre les différents types d#39;apprentissage des élèves. Des travaux pratiques, des travaux en groupe par station et des classes en puzzle, entre autres, ont été adoptés. Dû à l#39;hétérogénéité des résultats scolaires des élèves, la compréhension de la matière n#39;a pas pu être établie avec certitude, même si les élèves affirment avaient avoir bien saisi les concepts scientifiques. Les méthodes d#39;enseignement ont tout de même contribué à susciter l#39;intérêt et la motivation des lycéens en dépit de leurs compétences langagières parfois basiques. Ce travail de candidature a permis de regrouper et centraliser du matériel en srsquo;inspirant de programmes existant. Bien que le matériel didactique puisse être perfectionné afin de garantir de meilleurs résultats scolaires, ceci constituera un support qui sera partagé avec les enseignants, afin qursquo;ils aient un point de départ pour la préparation de leurs leçons de sciences naturelles en classe d#39;insertion.