Wieso VIESO? Konzeption und Etablierung des Faches Vie et Société / Leben und Gesellschaft in Luxemburg. Der lange Weg zu einem einheitlichen Werteunterricht im luxemburgischen Schulsystem.

2016 wurde in Luxemburg der Religionsunterricht IRM/MORCH und der Ethikunterricht FOMOS/PPH abgeschafft und ein neues Fach mit dem Namen „Vie et Société“ oder „Leben und Gesellschaft“ eingeführt. Das neue Fach „Vie et Société“ VIESO ist ein einheitlicher Werteunterricht, der verpflichtend ist für alle Schülerinnen und Schüler in der öffentlichen Schule. Das Fach wird von der Grundschule bis hin zur Oberstufe unterrichtet. Als verpflichtender Werteunterricht, für alle Schülerinnen und Schüler unabhängig von ihrer Religionszugehörigkeit oder ihren philosophischen Überzeugungen, stellt er ein Novum für Europa dar und eine Revolution für Luxemburg. Die vorliegende Arbeit untersucht in einem ersten Teil die politische und historische Vorgeschichte, die den Weg bereitete, für die Einführung von VIESO. Vertieft wird hierbei die Begründung und die Ideengeschichte hinter dem Konzept VIESO. Die mit der Einführung einhergehende hitzige Debatte wurde durch zentrale Begrifflichkeiten bestimmt, die die Konzeption von VIESO maßgeblich beeinflusste. Die Erörterung dieser Begriffe und die Bezugnahme auf die Lehrplankonzeption bildet den zweiten Teil der Arbeit. Aus der Begriffsklärung ergibt sich die Frage nach einer fachlichen und theoretischen Einordnung des „Werte“ -begriffes und der hieraus resultierenden Frage nach Sinn und Zweck von Wertevermittlung. In einem dritten Teil wird der konzeptuelle Prozess, der mit der 2016 mit der Präsentation des Rahmenlehrplans und der Einführung des Faches im Sekundarschulwesen endete, rekonstruiert und kritisch beleuchtet. Auf der Grundlage, von nicht-veröffentlichten Protokollen, Stellungnahmen und offiziellen Dokumenten, werden die Prämissen, Vorstellungen, Streitpunkte und Kompromisse bei der Ausarbeitung des Lehrplans untersucht. Ziel der Arbeit ist demnach, durch die Untersuchung des Entstehungsprozesses von VIESO, die Besonderheiten dieses Faches herauszuarbeiten, um im vierten Teil die Etablierung und Akzeptanz des Faches bei Schülerinnen und Schüler, sowie Lehrerinnen und Lehrer anhand von Weiterbildungen und einer Umfrage zu überprüfen. Schließlich zeigt ein letzter Teil zukünftigen Herausforderungen des neuen Faches. Abschließend werden die Ergebnisse der Verortung der theoretischen und praktischen Umsetzung des Faches genutzt, um konkrete Vorschläge für die Weiterentwicklung von Werteerziehung in Luxemburg zu unterbreiten.