Analyse und Bestimmung des Philosophieunterrichts in Luxemburg: Philosophische Kompetenzen und Kompetenzen im Philosophieunterricht

Die folgende Arbeit hat sich zum Ziel gesetzt, nicht nur zu bestimmen, was Philosophie ist, sondern auch darzustellen, was das Fach Philosophie in Luxemburg kann. Das ausgearbeitete Kompetenzmodell soll nicht nur Außenstehenden ein besseres Verständnis, sondern auch Lehrern einen möglichen Ansatz für das Umsetzen ihrer Praktiken ermöglichen. Um dieses Modell zu bewerkstelligen wird damit begonnen, die verschiedenen Formen des Faches, ausgehend von einer weltweiten Untersuchung der UNESCO, zu analysieren und die Fähigkeiten bzw. Kompetenzen, die das Fach nach Meinung der Experten vermittelt, herauszuarbeiten. Diese Erkenntnisse werden durch die offiziellen Bestimmungen der Fächer Philosophie und Questions Philosophiques vervollständigt, um ein einheitlicheres Bild zu zeichnen. In einer zweiten Phase wird es darum gehen, eine Auswahl an bekannten Didaktiken des deutsch- und französischsprachigen Raums zu treffen und deren pädagogischen Prinzipien auf kompetenztheoretische Inhalte zu untersuchen. Ziel ist es, ein möglichst vollständiges Kompetenzmodell für das Fach Philosophie auszuarbeiten. Es wird sich herausstellen, dass ein Großteil dieser Didaktiken auf philosophischen Methoden und Ansichten beruht, sodass sich ebenfalls unweigerlich die Frage nach einer zentralen philosophischen Kompetenz stellen wird. Die Antwort steht ganz in der traditionellen Ansicht Aristoteles bezüglich des Staunens. Dieses wird unter der Form einer rein philosophischen Kompetenz den Kern des formulierten Kompetenzmodells bilden. Letzten Endes hat das Modell zum Ziel, die Fähigkeiten und damit gleichzeitig die Anforderungen des Fachs darzustellen. Dabei wird gezeigt, dass rein philosophische Kompetenzen eher rar sind, und doch maßgebend für alle anhängenden Kompetenzen, die in einem besonderen Maße, aber nicht exklusiv im Fach Philosophie gebraucht werden und von Nutzen sind.