"Apports de l'expérimentation assistée par ordinateur (ExAO) dans l'enseignement secondaire en classe de 2BC"

Dans beaucoup de pays, les programmes de physique sont toujours assez conséquents dans certaines classes et le Luxembourg n’échappe pas à cette règle. Ainsi, il est souvent difficile de terminer le programme dans ces classes. Cependant, le programme est donné par les ministères souvent d’une manière très générale, laissant ainsi aux professeurs de physique une certaine liberté d’enseigner. L’enseignement de la physique est à la fois théorique et pratique puisque le programme impose souvent un temps hebdomadaire pour chacun des enseignements. Pour mon travail de candidature, je me suis intéressé à la partie pratique. Ainsi, je me suis posé la question quels sont les différents apports de l’expérimentation assistée par ordinateur ExAO en travaux pratiques de physiques dans une classe de 2 BC. La méthode permettant de mesurer l’apport de l’ExAO consiste à comparer des travaux pratiques effectués par les élèves de manière traditionnelle, c’est-à-dire sans l’utilisation de l’ExAO, puis de refaire le travail, mais à l’aide de l’ExAO. Un questionnaire donné à la fin des différents travaux pratiques permet de récolter les avis et les impressions des élèves. Il est aussi important de savoir si l’ordre des travaux demandés peut avoir une influence sur les données récoltées. La comparaison des travaux ainsi que l’analyse des questionnaires permettent de mettre en exergue les éventuelles avantages de l’ExAO que ce soit en termes de gain de temps, de précisions des mesures, de tracé et d’exploitation des courbes obtenus ainsi qu’en termes de meilleure compréhension des phénomènes physiques mais aussi de motivation des élèves ou de préparation à leur avenir professionnel. Cependant, elles permettent aussi de montrer les inconvénients puisque l’équipement coûte cher et que les montages sont souvent délicats et découragent ainsi certains élèves.